CURRÍCULO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 001-JAEN 2011

CURRÍCULO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N 001-JAEN 2011

El currículo de la institución educativa inicial Nº 001-jaen  recoge de primera fuente las propuestas del currículo  nacional se sustenta en una teoría pedagógica que orienta sus componentes y el conjunto de la práctica educativa, en los tres   niveles de la educación básica regular y modalidades del sistema educativo nacional.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DCN 2009:

Toda teoría educativa es una elaboración intelectual que incorpora, articula y desarrolla un conjunto de categorías, conceptos y principios científicos para explicar los hechos y procesos educacionales, orientando una acción razonada y fundamentada sobre ellos.

La teoría educativa según el DCN 2009:

• Explica científicamente los hechos y procesos educacionales.

• Orienta una acción razonada y fundamentada sobre ellos.

• Concibe los sistemas educativos y pedagógicos.

• Propone intervenciones (acciones) educativas y pedagógicas en todos los    niveles de la sociedad donde se desarrolla.

• Se construye socialmente, basándose en los avances sociales y científicos globales de la humanidad.

• Actúa en una sociedad determinada.

• Se proyecta hacia el futuro.

• Está siempre sujeta a perfeccionarse.

• Expresa las ideas de su tiempo y de la sociedad, en los campos filosófico, científico, tecnológico, político, cultural, económico y valorativo.

• Traduce ideas y conceptos teóricos en lineamientos para su aplicación en la práctica educativa cotidiana.

Capítulo II Toda teoría educativa y pedagógica surge de un conjunto de fuentes en las que se cristalizan en el pensamiento y la acción de la humanidad en su devenir histórico.

Sobre estas fuentes se edifica el sistema particular de concepciones y prácticas propias de los actores sociales de un tiempo y un lugar determinados.

El currículo se nutre de un conjunto de fuentes correspondientes a dominios de las ciencias como son: la filosofía y epistemología, la psicología, la sociología, la antropología y la biología, de las que deriva sus principales concepciones:

FUENTES DEL DCN 2009

• De la filosofía, fundamentalmente su concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza.

• De la epistemología, la teoría y los caminos del conocimiento.

• De la psicología, principalmente las adquisiciones científicas sobre el desarrollo evolutivo del ser humano.

• De la sociología, la comprensión objetiva del sistema de relaciones socioeconómicas donde actúa la persona.

.De la antropología, los avances en el análisis del microcosmos y la identidad cultural del ser en su colectividad.

• La biología, el proceso general de crecimiento de la persona

PRINCIPIOS GENERALES DEL CURRICULUM DE LA I.E.I N° 001-JAEN

Con base en sus fuentes, el Currículo de la I.E.I N° 001-jaen se fundamenta en los

Siguientes principios generales:

Integralidad:

• Se organiza en función del educando como ser humano integral, es decir, con sus cuatro  áreas de desarrollo, las que son interdependientes y requieren de un tratamiento equilibrado en todos los niveles  del sistema educativo.

• Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, en los valores personal y socialmente positivos, en la búsqueda y consolidación de la identidad personal, comunitaria y nacional.

Protagonismo en el aprendizaje:

• Se centra en el educando como actor, protagonista y constructor de sus aprendizajes los que, por naturaleza, son intransferibles.

• Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en interacción con la experiencia socio-cultural previa y en desarrollo.

• Enfatiza en el “aprender a aprender”, reconociendo que el aprendizaje, antes que un producto es un proceso.

• Caracteriza al maestro(a) como facilitador(a) y guía de los aprendizajes, quien debe “enseñar a aprender”.

Experiencia y actividad:

Enfatiza en la formación científica, tecnológica, investigativa y creadora en las diferentes áreas del saber, para forjar niños y niñas creativas, productivas, críticas, auténticas, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.

Pertinencia:

Considera, no sólo la realidad nacional, sino la regional y local, en función de las experiencias que viven niños y niñas en su familia, escuela y comunidad; y propone la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución, la familia y la comunidad.

Interdisciplinaridad:

• Fomenta la visión integral e integrada de la realidad, con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos. Contribuye así a la integración del conocimiento, como parte del acercamiento racional (sistemático) de los niños y niñas  a su medio natural y social.

• Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas, en función de problemas, necesidades y expectativas.

Compromiso social:

• Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes, de la práctica de valores y del desarrollo de habilidades y destrezas globales.

• Desarrolla un sistema general de valores positivos para cada persona como individuo, para las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad, para la nación y el país.

• Contribuye a la formación integral de la personalidad del niño y niña, desde la perspectiva psico-social, proyectándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad.

• Concibe y apoya un desarrollo científico, tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad

Gradualidad, continuidad y articulación

• Orienta el desarrollo de los procesos pedagógicos para que niños y niñas logren, en forma gradual y sistemática, los aprendizajes adecuados a cada etapa evolutiva y nivel educativo.

 ENFOQUE CURRICULAR DE LA I.E.IN° 001- JAEN

El currículo de la institución educativa inicial Nº 001-jaen,  se caracteriza por ser humanista, constructivista y Socialmente comprometido.

Humanista

Porque fundamentándose en las tesis filosóficas, sociológicas y antropológicas se desprenden las siguientes características:

• Está centrado en el ser humano integral (histórico, social y cultural), creador, en proceso continuo de desarrollo y protagonista de la historia.

• Promueve la formación de un sistema de valores positivos para cada persona, su entorno social y natural; así como la identidad personal, comunal y nacional.

• Propone un desarrollo científico y tecnológico al servicio del ser humano y la sociedad y orienta el proceso pedagógico para responder a las necesidades de sus beneficiarios.

Constructivista

Porque de las fuentes filosófica y epistemológica, psicológica, sociológica y antropológica, derivan las siguientes características:

• Asume al  niño y niña  como eje, protagonista y constructor de sus aprendizajes y considera al aprendizaje un proceso personal que se basa en la experiencia sociocultural.

• Organiza los procesos de aprendizaje respetando las etapas del desarrollo  evolutivo, así como el interés, significación y utilidad que los conocimientos tengan para cada niño y niña.

• Garantiza flexibilidad en la organización de los procesos de aprendizaje.

• Considera al trabajo y a la actividad creativa, en todos sus niveles y manifestaciones, como elementos de humanización, de dignificación, igual que como generadores de conocimientos.

• Promueve  el diálogo como fuente de aprendizaje interactivo y socializador.

• Concibe al maestro como facilitador y guía de los aprendizajes.

Sociológico

Porque al basarse en los fundamentos filosóficos, antropológicos y sociológicos, se desprenden las siguientes características:

+Asume a la persona como un ser en permanente búsqueda para satisfacer sus necesidades globales

+Parte del conocimiento del proceso histórico y social específico en que se desarrollan el país y sus comunidades a fin de favorecer su desarrollo junto con el de cada individuo.

+ Busca responder a las características socio-culturales de las personas y las colectividades.

+ Genera actitudes de búsqueda e intercambio cultural.

CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO DESDE OPTICA DE  LA I.EI-N° 001-JAEN

El currículo es el instrumento clave de concepción, sistematización y organización de los procesos educativos. Desarrolla y promueve acciones sociales, científicas, tecnológicas y propiamente pedagógicas, aplicadas a la práctica educativa en los diversos niveles y modalidades del sistema.

• Conlleva y expresa un conjunto de concepciones y valores respecto del ser humano, su mundo natural y social.

• Es el vehículo a través del cual se garantiza la direccionalidad e intencionalidad de una propuesta educativa que se desarrolla en un momento histórico y en un contexto social determinados.

• El diseño curricular guía la acción educativa planificada, retoma las orientaciones básicas de la filosofía y política educacionales y las convierte en lineamientos para la acción educativa concreta.

• Interpreta las expectativas de la sociedad nacional, sus comunidades, familias y ciudadanos para incorporarlas a los procesos educativos.

• Recoge las vivencias de la práctica pedagógica del aula, las procesa y, luego de enriquecerlas a través de un proceso técnico, las devuelve a las maestras, en forma de orientaciones teórico-metodológicas básicas que les ayude a mejorar su acción pedagógica.

• Orienta a las instituciones de educación para una ejecución creativa del currículo

DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR EN LA I.E.I.N° 001-JAEN.

El diseño curricular torna prácticos los fundamentos, principios y objetivos del currículo nacional. Es el puente entre la teoría pedagógica y la práctica en el aula. Así entendido, integra intencionalidades, contenidos, metodologías y recursos para el logro de los aprendizajes en todos los niveles y modalidades del sistema.

Aplicación de la teoría curricular

El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión más concreta son:

•  Perfiles, Planes y programas de estudio.

• Recursos didácticos (textos, guías didácticas)

• Unidades de aprendizaje y módulos de formación, entre otros.

Se perfecciona continuamente, con la práctica de todos los actores educativos, en especial gracias al trabajo creador de los maestros y maestras, como responsables directos del desarrollo curricular.

                                                                                         VIRGINIA REQUEJO ACUÑA

                                                                                     SUBDIRECTORA